3月3日19:00-20:30，我校文法学院组织英语教师进行由高等教育出版社举办并由华中科技大学刘泽华教授所主讲的“2022年外语微课制作与应用培训系列讲座”。
微课能够减少学生的认知负担，促进认知投入，深度认知处理，具有便携性以及重复使用性的特点，有利于提高学生学习效率，巩固学习效果；对于教师来说，可以根据教学需求，帮助其及时修正、调整和更新教学内容，从而提高教学灵活性，提升教学效果。
刘教授于培训中详细的向我校英语教师阐明了微课以下几个方面内容：
1. 什么是微课
2. 怎样有效设计和制作微课
3. 如何检测和评估微课的质量
4. 如何使用外语微课
并从认知负荷理论中的认知超载、认知失调、认知渠道三个方面和英语教师们一起探讨了微课设计的基本原则，给予我校英语教师在微课设计上更多可依据的原则与灵感。
刘教授在借鉴David Panrose提出的微课制作的五个步骤的基础上，增设了一个后期制作与完善步骤，对于我校英语教师微课的制作具有实在的指导与借鉴作用。
我校青年英语教师在认真学习完本次培训课程后认为，“本次培训主题与内容对于想要参加高等学校外语微课优秀作品征集与交流活动的教师来说，具有极大的指导意义，特别是在谈及微课设计的基本原则、主要步骤、注意事项、评估等内容上。除了征集之外，本次培训也给予了教师在教学设计与目标设定上一些新的启发意义，有利于帮助教师积累在教学设计的理论以及提高教师教学设计的能力。”
微课能够减少学生的认知负担，促进认知投入，深度认知处理，具有便携性以及重复使用性的特点，有利于提高学生学习效率，巩固学习效果；对于教师来说，可以根据教学需求，帮助其及时修正、调整和更新教学内容，从而提高教学灵活性，提升教学效果。
刘教授于培训中详细的向我校英语教师阐明了微课以下几个方面内容：
1. 什么是微课
2. 怎样有效设计和制作微课
3. 如何检测和评估微课的质量
4. 如何使用外语微课
（图片为刘泽华教授展示的微课视频截图）
并从认知负荷理论中的认知超载、认知失调、认知渠道三个方面和英语教师们一起探讨了微课设计的基本原则，给予我校英语教师在微课设计上更多可依据的原则与灵感。
（图片为刘教授介绍的认知负荷理论对于微课设计基本原则的影响）
刘教授在借鉴David Panrose提出的微课制作的五个步骤的基础上，增设了一个后期制作与完善步骤，对于我校英语教师微课的制作具有实在的指导与借鉴作用。
我校青年英语教师在认真学习完本次培训课程后认为，“本次培训主题与内容对于想要参加高等学校外语微课优秀作品征集与交流活动的教师来说，具有极大的指导意义，特别是在谈及微课设计的基本原则、主要步骤、注意事项、评估等内容上。除了征集之外，本次培训也给予了教师在教学设计与目标设定上一些新的启发意义，有利于帮助教师积累在教学设计的理论以及提高教师教学设计的能力。”