2022年3月21日，法学教研室参加了超星集团主办的“疫情之下，云端之上-在线教学经验分享”线上培训会，该培训邀请了来自复旦大学、同济大学等十所高校名师进行了十场培训，主题多样，内容丰富，让正在进行线上上课的老师们受益匪浅。
商婷婷老师说：“一堂成功的网络直播课，要有规划、懂取舍，要做到心中有数。一堂课，不要灌输太多的内容，要控制知识容量，不要期望一堂网课给太多的东西，遵循一个核心的内容，由教到学、由学致习。案例的选取要与日常学习和生活相连，不能虚幻飘渺地讲一些事情，有空谈之感。还要做到可信，可靠，有逻辑上的自洽。此外，线上教学要提升效果，一定要增加相应的检测练习，没有检测练习，就没有办法了解学生掌握知识的情况。线上随堂测试对于网络课堂的“一课一得”很有效果，随堂学习、当堂消化，学生会有获得感和成就感，教师也能迅速捕捉学生对知识的掌握情况。”
谢艺兰老师感慨道：“因疫情影响，各院校常面临转为线上教学的可能，使得原有的传统课堂模式向线上线下混合式教学模式转化。通过学习本次超星平台组织的“在线教学经验分享”，对于“学习平台的选择、互动讨论的设计、课后复盘的总结”有了更深刻的体会，即首先，要坚持统一的教学进度，有明确的教学计划。其次，要坚持互动教学。最后，要坚持自主学习。打铁还需自身硬，只有我们自身素质提高了,才能更好的教育学生。”
王荣花老师也是深有感触，认为听了潘海兰教授讲《电子商务系统分析余涉及》的线上课程，受益匪浅。线上上课即时挑战也是机遇，线上上课是对传统教学的冲击，不能直面授课对象，对网络的要求很高、难以组织学生讨论等问题暴露无遗。但是听完潘老师的课，我学到了很多有用的方法，比如录屏、管软件、先试播、缓语速等，在接下来的线上上课中，我计划把这些方法投入到实践中。
林乾洋老师说：“通过本次超星疫情期间在线教学经验分享会的学习，我充分了解了线上教学课堂设计与课堂教学工具使用的重要性。超星集团是一家数字图书馆及学术视频提供商，专注于为用户提供数字图书馆建设、学术视频、知识搜索和在线教育。疫情期间，教师利用超星学习通等数字化产品开展线上教学，可以充分提升课堂活跃度与学生参与度，及时检测学生的学习水平。我将在后期的线上教学中充分利用超星学习通的各项功能，使得线上教学能达到最佳的效果。”
张静老师认为过程性评价是在教育、教学活动的计划实施的过程中，为了解动态过程的效果，及时反馈信息，及时调节，使计划、方案不断完善，以便顺利达到预期的目的而进行的评价。它提倡的是学生通过课程活动获得发展的过程，是能够体现学生的学习水平、学习能力、学习差异的评价体系。评价方式具有多样性：可以用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式。总之，过程性评价是一个动态多元的，即使在实施的过程中，学校和教师仍然可以根据变化的情况及时修正评价方案。
张文英老师正在问如何将思政理论融入课程头疼，听了齐鲁工业大学苗旺老师的《课程思政融入线上教学的思考和实践》后大受鼓舞，发现课程思政根本无需刻板僵硬，首先要对课程思政有一个正确的认知。课程思政是一种课程观、一种教育教学理念，不是增开几门课程和几项活动，而是将思政教育融入教育教学全过程，将教书育人落实在课堂教学主渠道。课程思政建设要根据不同学科、专业和课程的内容特点和教学规律，加强分类指导与管理，避免出现“贴标签”、“生搬硬套”和“视野狭窄”几类常见问题。
商婷婷老师说：“一堂成功的网络直播课，要有规划、懂取舍，要做到心中有数。一堂课，不要灌输太多的内容，要控制知识容量，不要期望一堂网课给太多的东西，遵循一个核心的内容，由教到学、由学致习。案例的选取要与日常学习和生活相连，不能虚幻飘渺地讲一些事情，有空谈之感。还要做到可信，可靠，有逻辑上的自洽。此外，线上教学要提升效果，一定要增加相应的检测练习，没有检测练习，就没有办法了解学生掌握知识的情况。线上随堂测试对于网络课堂的“一课一得”很有效果，随堂学习、当堂消化，学生会有获得感和成就感，教师也能迅速捕捉学生对知识的掌握情况。”
谢艺兰老师感慨道：“因疫情影响，各院校常面临转为线上教学的可能，使得原有的传统课堂模式向线上线下混合式教学模式转化。通过学习本次超星平台组织的“在线教学经验分享”，对于“学习平台的选择、互动讨论的设计、课后复盘的总结”有了更深刻的体会，即首先，要坚持统一的教学进度，有明确的教学计划。其次，要坚持互动教学。最后，要坚持自主学习。打铁还需自身硬，只有我们自身素质提高了,才能更好的教育学生。”
王荣花老师也是深有感触，认为听了潘海兰教授讲《电子商务系统分析余涉及》的线上课程，受益匪浅。线上上课即时挑战也是机遇，线上上课是对传统教学的冲击，不能直面授课对象，对网络的要求很高、难以组织学生讨论等问题暴露无遗。但是听完潘老师的课，我学到了很多有用的方法，比如录屏、管软件、先试播、缓语速等，在接下来的线上上课中，我计划把这些方法投入到实践中。
林乾洋老师说：“通过本次超星疫情期间在线教学经验分享会的学习，我充分了解了线上教学课堂设计与课堂教学工具使用的重要性。超星集团是一家数字图书馆及学术视频提供商，专注于为用户提供数字图书馆建设、学术视频、知识搜索和在线教育。疫情期间，教师利用超星学习通等数字化产品开展线上教学，可以充分提升课堂活跃度与学生参与度，及时检测学生的学习水平。我将在后期的线上教学中充分利用超星学习通的各项功能，使得线上教学能达到最佳的效果。”
张静老师认为过程性评价是在教育、教学活动的计划实施的过程中，为了解动态过程的效果，及时反馈信息，及时调节，使计划、方案不断完善，以便顺利达到预期的目的而进行的评价。它提倡的是学生通过课程活动获得发展的过程，是能够体现学生的学习水平、学习能力、学习差异的评价体系。评价方式具有多样性：可以用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式。总之，过程性评价是一个动态多元的，即使在实施的过程中，学校和教师仍然可以根据变化的情况及时修正评价方案。
张文英老师正在问如何将思政理论融入课程头疼，听了齐鲁工业大学苗旺老师的《课程思政融入线上教学的思考和实践》后大受鼓舞，发现课程思政根本无需刻板僵硬，首先要对课程思政有一个正确的认知。课程思政是一种课程观、一种教育教学理念，不是增开几门课程和几项活动，而是将思政教育融入教育教学全过程，将教书育人落实在课堂教学主渠道。课程思政建设要根据不同学科、专业和课程的内容特点和教学规律，加强分类指导与管理，避免出现“贴标签”、“生搬硬套”和“视野狭窄”几类常见问题。