为了认真做好疫情期间线上教学经验的总结和推广工作，深化教育教学改革、提升我院教师教学信息化水平，促进大学英语教学的发展，更好地为学生服务，4月12号下午文法学院大学英语教研室专门开展了线上教学的经验分享会。
首先，胡明珠主任梳理了近期《大学英语》课程的线上教学工作，鼓励老师们交流并及时总结线上教学的经验，将教学成果提炼，向科研和教改课题转化，不断提升老师们的综合实力。
战“疫”情《大学英语》线上教学流程包括：教师前期准备、学生线上自主学习、师生线上教学互动三个环节。
1.教师前期准备环节涉及教学内容制定、录课、平台建课三部分。
2.学生线上自主学习环节
3.师生线上教学互动环节
董玉芳老师分享了关于教学内容制定方面的心得：以英语阅读教学为主，内容聚焦疫情相关报道，文章主要来自“中国日报英文网”（http://www.chinadaily.com.cn/）及“中国政府英文网”（http://english.www.gov.cn/）。其报道权威，代表中国声音。其内容涉及国内外疫情相关专题报道、中国在抗击疫情中表现出来的众志成城抗“疫”精神、中国对全球遭受疫情国家的援助和大国担当、习近平主席在G20峰会上有关全球团结一致抗击疫情的重要讲话、疫情对国内外经济、政治、外交、教育方式的负面影响与相应对策、倡导抗击疫情全球团结协作，反对将病毒政治化、污名化等疫情相关专题报道及社评。所选文章内容新颖、时代感强，英文语言表达地道，英语词汇涉及面广，弥补教材在这方面的不足。
王小慧老师认为，为了丰富教学内容，激发学生兴趣，在每次下课前插播一些抗“疫”相关视频短片，如英文励志演讲 “We are All Fighters”、 “TED动画短片：传染病是如何扩散到全球的”、世界歌星共同创作的抗“疫”专题MTV “You are not Alone”、“We are One”、“Fight as One”、宣称短片“China's Measures against COVID-19”等也能够激发学生学习兴趣。
林丽颖老师详尽分享了如何与学生进行良好互动：设置学生进行两次签到，第一次为“手势”签到，通常安排在互动开始前10分钟。学生收到签到信息后通过手机“学习通”输入“手势”完成签到；第二次为“图片”签到，通常安排在互动结束后，要求学生通过手机“学习通”上传两张图片。第一张为“现场学习”图片，第二张为前期“学习笔记”图片。在最初教学互动环节中，发现学生答案带有很大雷同性，尤其是英汉翻译部分。通过线上问卷调查发现不少学生在使用“在线翻译”辅助工具。在后期教学互动环节中，要求学生自主独立完成，少使用“在线翻译”等智能工具（“语音输入文字识别”功能除外）。同时，教师在问题设计上开动脑筋，问题的回答尽可能避开智能工具的使用，注重学生语言产出能力。”
大学英语教研室的教师们反响热烈，就平台使用、线上教学、线上讨论、答疑辅导、录播软件等方面进行提问和讨论。
此次分享使大家对线上教学有了更深一步的了解，大家纷纷表示要仔细研究线上教学，反思在线教学流程，针对“教什么”和“怎么教”仔细思考，以便更好地促进大学英语线上教学的发展和提高，实现线上教学安全稳定顺畅。
首先，胡明珠主任梳理了近期《大学英语》课程的线上教学工作，鼓励老师们交流并及时总结线上教学的经验，将教学成果提炼，向科研和教改课题转化，不断提升老师们的综合实力。
战“疫”情《大学英语》线上教学流程包括：教师前期准备、学生线上自主学习、师生线上教学互动三个环节。
1.教师前期准备环节涉及教学内容制定、录课、平台建课三部分。
2.学生线上自主学习环节
3.师生线上教学互动环节
董玉芳老师分享了关于教学内容制定方面的心得：以英语阅读教学为主，内容聚焦疫情相关报道，文章主要来自“中国日报英文网”（http://www.chinadaily.com.cn/）及“中国政府英文网”（http://english.www.gov.cn/）。其报道权威，代表中国声音。其内容涉及国内外疫情相关专题报道、中国在抗击疫情中表现出来的众志成城抗“疫”精神、中国对全球遭受疫情国家的援助和大国担当、习近平主席在G20峰会上有关全球团结一致抗击疫情的重要讲话、疫情对国内外经济、政治、外交、教育方式的负面影响与相应对策、倡导抗击疫情全球团结协作，反对将病毒政治化、污名化等疫情相关专题报道及社评。所选文章内容新颖、时代感强，英文语言表达地道，英语词汇涉及面广，弥补教材在这方面的不足。
王小慧老师认为，为了丰富教学内容，激发学生兴趣，在每次下课前插播一些抗“疫”相关视频短片，如英文励志演讲 “We are All Fighters”、 “TED动画短片：传染病是如何扩散到全球的”、世界歌星共同创作的抗“疫”专题MTV “You are not Alone”、“We are One”、“Fight as One”、宣称短片“China's Measures against COVID-19”等也能够激发学生学习兴趣。
林丽颖老师详尽分享了如何与学生进行良好互动：设置学生进行两次签到，第一次为“手势”签到，通常安排在互动开始前10分钟。学生收到签到信息后通过手机“学习通”输入“手势”完成签到；第二次为“图片”签到，通常安排在互动结束后，要求学生通过手机“学习通”上传两张图片。第一张为“现场学习”图片，第二张为前期“学习笔记”图片。在最初教学互动环节中，发现学生答案带有很大雷同性，尤其是英汉翻译部分。通过线上问卷调查发现不少学生在使用“在线翻译”辅助工具。在后期教学互动环节中，要求学生自主独立完成，少使用“在线翻译”等智能工具（“语音输入文字识别”功能除外）。同时，教师在问题设计上开动脑筋，问题的回答尽可能避开智能工具的使用，注重学生语言产出能力。”
大学英语教研室的教师们反响热烈，就平台使用、线上教学、线上讨论、答疑辅导、录播软件等方面进行提问和讨论。
此次分享使大家对线上教学有了更深一步的了解，大家纷纷表示要仔细研究线上教学，反思在线教学流程，针对“教什么”和“怎么教”仔细思考，以便更好地促进大学英语线上教学的发展和提高，实现线上教学安全稳定顺畅。